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中职英语教学设计

2019/11/18 15:51:59本站原创 【字体:

中职英语教学设计

教学课题:

Unit 5 ,Food, Section 2,Text, Vitamin

课程类型:

阅读课

授课地点:

多媒体教室

 

教学设计理论依据:

英语教学是一种动态教学,教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手,大量的进行语言实践,使英语课堂交际化,才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。中职英语阅读课要求提高学生英语整体的英语水平和综合素养,引导学生从语篇角度出发,了解语篇体裁,分析语篇结构,从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧,逐步提高阅读理解能力和阅读速度。重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。

 

教材分析:

本课是中职英语第一册第五单元的第三课时,是一篇介绍人体所需营养维生素的文章,内容包括维生素对人体健康的重要性,以及如何通过正确,适当的饮食获取足量的维生素。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授,采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而扩大课堂的语料输入及学生的语言输出。

 

学情分析:

       在初中英语学习的基础上,学生已有一定的英语语言基础,一定的英语词汇。对阅读技巧,如跳读略读识别主题句、预测上下文有一定的基础。但大部分学生的语言基础知识很为薄弱,运用语言进行交际活动的能力很差;主动学习的动力不够。也有部分学生基础较好,能主动配合老师,愿意开口。因此,只有设计是学生感兴趣的活动,把活动分步骤由简到难的有序进行,因材施教,才能让学生投入到课堂活动中来。

 

教学重点:

{C}1.{C}对课文的整体理解。

{C}2.{C}掌握本课的重点单词和词组。

Unit5 Food

The third period

Vitamins

New words and useful expressions

substance                       be concerned with

small amount of                  therefore

reasonable                       has/have     to do with

a good variety of                  basic

cereal                           fresh

so as to                         a quick general idea

skin                            liver

certain                          disease

bone                            be good for

{C}3.{C}归纳每段大意,理解文章

 

教学难点:

{C}1.{C}如何运用跳读略读、识别关键词、确定段落大意、预测等阅读技能形成阅读策略。

{C}2.{C}如何帮助学生运用阅读策略,促进学生合作学习。

{C}3.{C}怎样以阅读课的教学为依托,全面训练学生听、说、读、写能力。

{C}4.{C}掌握本课的重点单词和词汇。

教学目标:

{C}1.{C}认知目标

{C}(1)  {C}单词和词汇 

{C}(2)  {C}充分理解课文大意并完成所给任务。

{C}(3)  {C}用所学的单词、词汇和关键词复述课文。

{C}(4)  {C}用所学的知识也伙伴进行交流,并完成书信的写作。

{C}2.{C}情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐的教学气氛,使学生不自觉地进入情景中,充分调动学生的思维活动和情感体验,引起学生共鸣。本课通过对维生素的了解,了解如何正确的,适当的饮食习惯来获取足够的营养,增强体质健康。

{C}3.{C}智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和合作学习能力,帮助学生加强记忆力,提高思维能力和运用英语的重和能力,激发创造力。

 

教学方法:

任务型教学法

               作为课堂教学的一种活动,任务型教学至少具备以下两个特点:(l)以任务为中心.而不是以操练某种意义不大.甚至无意义的语言形式为目的;(2)任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系,这种联系应该是具体的,贴近学生生活、学习经历和社会文际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中,教师要从学生的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种任务中:学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得.从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点、随着任务的不断深化.整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

学法渗透:

合作学习

合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在团队中为了完成共同的学习任务,按照明确的责任分工进行的互助式学习,通常以小组学习为主要形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。

教学手段:

{C}1.{C}多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件是抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景。

{C}2.{C}非测试性评价:英语非测试性评价是对中学生在英语学习过程中课内课外的学习态度、学习策略或学习方法、学习行为以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合的过程性评价。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与他人合作。

 

 

教学过程设计

教学步骤

Step 1        Warm-up

Purpose:

To be familiar with the topic of this unit and the target language.

Steps

Teacher’s Activities

Students’ Activities

Preparation Works

Task1

 

Show some pictures to the Ss and discuss the following topic:

Look at the Food list. Recall what you’ve learnt from other school subjects and see how each of them helps our body, such as eyes, bones, skin, etc.

Example: Liver is good for our eyes.

(1)divide into eight groups and have a competition

(2)Look at the Screen and then talk about the topic according to the example.

Pictures about Food list

 

 

 

设计意图:课题的引入采用看图说话的小组竞赛活动,学生先通过小组讨论,得出小组最佳答案,再由小组代表发言,最后对各组参与代表计分进行分测试性评价。

Step 2       Fast-reading

Purpose:

Provide guided reading using the target language.

Steps

Teacher’s Activities

Students’ Activities

Preparation Works

Task 1

 

A game-Jigsaw: The teacher cuts each paragraph of the text into a little strip, shuffles the strips, and gives each group a strip. 

Ss are to determine where each of their paragraphs belongs in the whole context of the text. 

Pictures

Notes

Textbook

设计意图:任务一是一个有趣的阅读活动,学生在完成拼图游戏-把打乱的课文个段落的顺序排列好-的同时,对课文的大意实际上就有了一定的了解。

Task 2

 

Let the students skim the text quickly and decide the true or false questions

1.Vitamins are important substances born with us.

2.Very small amounts of each vitamin are not enough for the needs of the body.

3.A person eating a good variety of food may not get all the vitamins they need.

4People may get the vitamins their body needs from the basic foods.

5.Vitamin B2 is found in cereals, pork and liver.

1)Read the true or false questions first and keep them in their mind, then skim the text quickly to decide the answers.

2) discuss in their group and check the answers with each other.

 

 

Textbook

设计意图:任务二是快速限时阅读,把阅读课文作为整体来处理,检查学生对课文中的事实的表层理解,养成良好的阅读习惯,提高略读的技能。学生通过先自主阅读获取问题答案,再通过小组合作验证答案,正确率得以提高,以增强成功感和学习兴趣。

Step 3        Careful-reading

Purpose:

To confirm the topic of this unit and the target language.

Steps

Teacher’s Activities

Students’ Activities

Preparation Works

Task 1

1.Get the students to read the passage again more carefully and find the main ideas of each paragraph.

Possible answers.

Para1: Our body needs Vitamins

Para2: Vitamins have to do with our diet.

Para3 What foods should we eat to get the right kind of Vitamin?

2.Match the name of the Vitamins with their functions on the left and the foods on the right.

 

1. Read the text carefully and summarize the main ideas.

2.Read the text again and finish the matching.

3.discuss with the group to ensure the right answers.

Textbook

 

    

Helping bones and teeth   Vitamin A  tomatoes, certain fruits and vegetables

                                   Milk, eggs, green

                        Vitamin B1  vegetables and meats

 

Preventing certain diseases

                        Vitamin B2  cereals,pork and liver

 

For the health of the eyes,skin,           green vegetables, fruits,

Teeth,and bones           Vitamin C    eggs, liver and butter

 

设计意图:在快速阅读的基础上,进行定段落大意,匹对各种维生素的功能等对课文的深层理解。同组的学生互相配合分工合作,交流意见,最终确定各段大意理清文章内容。在阅读过程中,教师鼓励学生自己发现文章中的疑难点,并通过小组合作,解决难点。

 

Step 4   Discussion

Purpose:

Use the target language to make their own conversation.

Task1:

Tasksuppose one of your friends has very bad teeth and poor eyesight. Now you’ve learnt something about food and health ,please try to give him/her some suggestions.

1)ask Ss to answer some questions:

•.What health problems does your friend have?

•.What are each Vitamin’s function?

•.What do you suggest he/she should eat? Why?

2)ask Ss to make up a dialogue and act them out.

 

1Work in groups to prepare the answer to the questions.

2)Make up a dialogue and act their dialogues out.

 

 

 

 

 

 

Pictures

 

 

 

Pair work

Useful expressions                         Making suggestions

Asking for advice                           I suggest you…

What shall I do…?                         I think you should…

Shall I…?                                You’d better (not)…

Would you please give me some advice?        I advise you to…

设计意图:本次任务型活动要求学生根据课文内容编出对话来解决所设计的生活中健康问题。任务已被分解成两个步骤进行。首先根据课文内容学生回答有关问题,来为对话做好铺垫。然后由学生用本单元对话课中的有用句型,编出对话。本任务已成为真正的交际活动,将教学活动推向高潮。学生之间通过交流和互相帮助使学生增强对新知识的理解和运用。通过交际是学生能明显感受到学习的意义,显示了学以致用的功效。

 

Step5      Sum-up & Homework 2′)

Purpose:

Review the target language

Sum-up

Review what we had learnt in this lesson. The functions of eachVitamins & the language points

Home

work

a. Suppose one of your friends has very bad teeth and poor eyesight. Now you’ve learnt something about food and health, write him/her a letterto give some suggestions  ;

b. Search on internet to find more information about health.

         

 

 

 

 

 

小组课堂评价表

小组互评,了解学生的学习情感,策略,由组长负责,组织小组反思,填写下表,以5分制计

姓名

 

 

 

小组合作工作量

 

 

 

提出问题个数

 

 

 

作为代表发言次数

 

 

 

组内活动创意

 

 

 

查找资料量

 

 

 

参与活动进步情况

 

 

 

小组间活动得分评比表

各小组代表在各个任务学习活动中发言正确得分,每一次获1分,累计总计

Group1

Group2

Group3

Group4

Group5

Group6

Group7

Group8

 

 

 

 

 

 

 

 

板书设计

Unit5 Food

The third period

Vitamins

New words and useful expressions

substance                       be concerned with

small amount of                  therefore

reasonable                       has/have     to do with

a good variety of                  basic

cereal                           fresh

so as to                         a quick general idea

skin                            liver

certain                          disease

bone                            be good for

 

 

 

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